中国现代文学迄今已有近百年历史，演进的历史虽然比较短暂，但它已形成以五四新文学为核心的传统力量。这股传统力量既有力地支撑着中国现代文学以鲜明的新质独立于源远流长的中国的古典文学的文化和文化势之外，又吸附着许多真正属于现代中华民族的价值因素和时代理性，使得中国现代文学合理发展成为一门具有严格学术规范性的传统学科。

　　在普通高校关于《中国现代文学》传统教学中，一般是通过一定课时数对学生进行中国现代作家、作品、文学史等直接面对面教学，以便达到掌握中国现代文学的范畴，内涵，与形成中国现代文学的多种文学体裁，一些有代表性作家和地域文化等教学目的。相对普通高校，我们电大这几年来成人业余班的《中国现代文学》教学，在相同教学目的、思路、方法下，也只是压缩课堂面授课时，增加课外自学内容。然而随着信息技术飞速发展，网络时代到来，在未来几年里，Internet用户达到10亿。社会对再教育的需求不断增长，使全国各高校进行全方位改革，建立网络开放大学，把教育网撒向成人再教育技术再培训的领域，成人教育已进入第三代教育技术。因而，广播电视教育也不能停留在卫星电视的教育，于是在二十一世纪电大开设远程教育，当我们电大成人远程教育面临新的机遇时，电大远程教育的课程也面临新的创新和改革，同样传统的《中国现代文学》学科面临网络时代带来新的契机。

　　那么，网络时代，对远程教育的学生传统学科如何教？也是我们专业任课老师首当其冲的难题。经过一年远程班的《中国现代文学》的教学，琢磨出几点想法。要科学合理安排传统专业传统学科的教学任务，有待解决三个矛盾。

一、理想和现实的矛盾

　　“居室即课堂，教师在荧屏，指头敲知识”是未来电大远程教育的理想模式，具体地说中央电大通过卫星电视通信教学网，同时载播多个频道的教学节目，省、市电大教学点设立接收站，电大学生在收视课堂教学实况时，可以通过电话与授课教师或学生进行双向交流，或者接收站可将直播课记录下来，在学生方便时重播。此外学生还可以通过电子邮件，定时电话服务，计算机会议系统等方式与教师同学进行双向交流。

　　中央电大希望以现代电子技术支持对传统教育资源充分利用，以实现传统教育与现代技术的结合。来满足在职人员继续教育不断增长需求。这种利用现代电子技术将传统的课堂教学远程传播教育，一方面突破围墙的局限，另一方面较好实现师——生，生——生的双方交流，优化了远程学生的学习环境。

　　然而，理想必竟是理想，远程教育在中国刚刚起步，虽有无限生命力，但在现实教学过程中有很多局限性，中国地域空间很大，荧屏一方的教师在直播课堂无法应付来自天南地北的学生交流，于是在某一程度上这种双向交流变为单一的传输。其次在课堂教学设计中多媒体教学的教学课件，音像教材没有到位，更甚是县市级的学科专业教师专业性很强，不太熟悉现代教学技术，也没能具有运用电子网络的技能，大多不能进行多媒体教学。原本希望远程教育这种多种教学媒体支持的自主学习模式最大限度地减少面授教学比例而代之以专门独立设计的表达清楚、准确呈现方式，符合学生认知规律，组织结构系统，完整易被学生理解，接受的课程学习材料。相反现实问题重重，不能达到远程自主学习的目标，而导致学生考试的不过关，这一切反过来又增加面授教学的压力。

二、教与学的矛盾

　　一个完整教的过程应该包括对教学内容设计和教学信息的传递，教学效果的反馈与评价。在常规教育中这一过程基本上固定在教室这个空间中实现，而在远程教育中，教与学的行为在时空上分离使得一系列工作不能集中在某一个教师与某一空间的实现 。从理论上说，学生的学的行动，当与教师分离后，处于个别化的学习环境，学生可以自主的选择学习时间、地点、环境。然而实现中，让学生单独的不得不为执行计划承担比较高的责任，并对自己的学习实行高度控制，这种提高可能性不大。现阶段远程教育招生不只是新生代的学生，更多是那些成年后出于某种需要而寻求学习机会，接受再教育的人们，因此学生的差异相当大。特别是地方电大的远程教学班，尤为明显。这些学习能力，程度参差不齐的学习者，给教师教学带来很大难度。

　　再者如今偌大网络世界给人们带来空前的价值，没有任何一个机构能够拥有像电子图书馆和图书馆网络这样博大的图书馆。同样任何一个学习者都可相互交流。他们可以共享各种观点和看法，可以合作研究。这一切无论是在学校还是离开学校都是可行的。当一个人获得运用电子网络的技能，他们就能够在网络世界中受益匪浅。以至教师在网络时代中很难维持自己的角色。作为各种知识和技能的专家，虽然教师作用还被认为无可代替，在某些方面，教师仍作为解说者和引导者，他们将决定什么时候的引导活动是适宜，什么时候最好以学生为中心进行活动，他们要保证学生们获得合适的资源。

　　在网络时代里，社会对教师提出更高要求，它要求教师要把教学转变为导学，从单纯传递知识为主，转变为设计教学为主；它要求教师他不仅是传统学科专业教师，更是懂得计算机并能操作运用电子网络技能的教师。

三 学科内容和技能的矛盾

　　关于学科内容与技能之间平衡,有人说，人的一生所用到的绝大部分信息内容仅用五年时间可获得,而最重要的技能是学会如何学习，此言有它一定道理。然而在传统的社科类学科，如《中国现代文学》等一些学科，它们不仅强调学习如何阅读，学会如何解决问题，如何从阅读中获得信息来帮助解决问题，更强调阅读什么样书，给学生提供什么样的问题。这种选择，对汉语言等专业的传统学科来说是非常重要的，因为它为学生提供一定文学背景、兴趣以及与其他学科之间联系。这种背景、兴趣与联系，是通过学习知识这一特殊途径形成，只有这样，才能形成学生所需的终生不断学习的思想倾向。

　　因此，在现代远程教育的教学设计中，教师给学生提供必要信息以帮助他们建构对知识理解外，更要对他们自己搜集和处理信息能力的培养。对学生自学指导，不仅要指导内容及重点、难点，更重要是指导自学方法，指导其自我管理和监控能力。

　　教育部副部长韦钰曾说，中国实现高等教育大众化比较好的方法是采取远程教育方式。

　　我们电大的远程教育顺应着时代，已经起步了，与普通高校相比，传统的专业，传统的学科在电大系统成人教育领域中已有其特殊性，而现阶段由于远程发展又有其矛盾性，因此针对文中列举的三组矛盾，结合《中国现代文学》学科教学，适宜安排教学方案，才能适应网络时代的现代远程教育的要求。

　　第一，参透中央电大的教学大纲的基础上，适时适宜地安排面授时间。虽说远程教育的学生可以处于个别化的学习环境，但由于学生个体差异性，电大面授时间，实际上创造一个空间，让师生之间，学生之间相互交与协作，形体交流，以致在协作中学习中促使学生个体思维发展。比如，《中国现代文学》这门学科就安排课内学时一个学期，90学期，共两个学期。

　　第二，建立网上资料，帮助处于个别化环境学习的学生，同时建立教师的个人网页和个人电子信箱，及时和学生零距离的交流，及时反馈学生在学习中碰到的困难。比如，在电大校园网上本人教授的《中国现代文学》就设置了教学大纲，教学安排，课程辅导，考核说明，作业布置，期末复习，模拟试卷等网上资料，以供学生参考。

　　第三，网络时代，互联网社会，教育可以通过信息高速公路来上学，却无法传递《中国现代文学》这类学科的人文精神。比如象"中国现代文学传统内涵的丰富性和复杂性"，"中国现代文学传统在各种文学体裁的具体体现及其内涵"，"中国现代文学传统与中国古典文学和西方文学的关系及其在当代的影响与变异”，“中国现代文学的代表作家"，等等。中国现代文学的思想，观点，精神，除知识内容的传递外，还需要技能指导。阅读方法，作品选择，文学知识积累等。这一些都要在现代远程教学设计中进行。再结合音像教材，通过电视的视觉感受现代文学人文文化传递，利用文字教材、辅导教材和参考教材为学生提供学习经验。

参考书目
1、《网络时代的课程，学与教》AnnFloyd, 《成人教育月刊》第8期；
2、《现代远程教育发展趋势探讨》胡晓玲 杨改学 《成人教育月刊》第10期

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