去年六月初，我带的五年制成人高中完成了毕业、升学考试，班上大部分学生升入临海电大，继续他们大专学历学习。当班干部和我正筹办“告别高中时代”的晚会时，我却收到校长转来一封匿名信，原来是班上的一名学生就在歌厅办晚会的事向校长告了我一状。虽然全班学生由此晚会被停办而义愤填膺，虽然那封匿名信的措词很过分，虽然当天就有学生告诉我写信的“罪魁祸手”；但这一切都不重要了。重要的是引起我的警觉，让我思索这位学生在毕业那一刻做出过激行为的原因。

　　因为这件事，我开始探讨在担任成人高中班主任两年工作期间，撇开这位学生社会和家庭生活环境因素外，我作为教育工作实施者，执行者是否在教育和管理上的存在欠缺和失误？

失误之一：心里上产生“差生”意识，不能公平对待学生。

　　在担任成人高中班主任之前，我曾担任过五年普遍高中加强班的班主任。加强班里那些学生，刻苦、勤奋、活泼、诚实、自信、尊重教师，给我留下深刻的印象，“学生就应该是这样的”的想法，在我心里扎了根。然而成人高中班的学生却迥然不同，首先是成绩差，其次是（由于高中扩招等多方面原因）生源零乱，大多是各市、县、乡，初中的慢班学生。再次是这批学生中有一部分在小学三年级起被扣上差生的帽子，他们旷课、违法乱纪、厌学、早恋，为了一张高中文凭，他们上课只能趴着睡觉，平时抄作业，考试想作弊。由于长期活在差生隐影里，他们或多或少产生各种心理障碍，在班级上经常表现出自卑、推诿、逆反、放弃、发泄等等行为。

　　那位写信的学生金某就是一个典型的例子。在初中，打群架、旷课、不守纪被老师视为异端。到了高中，常有出格事发生，极易和老师同学产生对立情绪，拒绝教师劝导，你讲东他偏向西，推卸责任，自己学习不好，从不主观上找原因，而是全怪老师教得不好。

　　在我的一个班级里象金某这样的学生不下于一、二十个，这不仅增加班主任的工作管理难度，也加重工作负担和由此带来的心理压力。当面对与普高大相径庭的成高的学生，好与差的对比度就不由在我的心里形成，在这种心理落差中，教育管理工作就难免产生不少失误。例如以成绩好、差来评定学生；以老眼光看待成绩差、能力差、素质差的学生；对屡劝屡犯的学生，采取冷落、漠视的态度。在自己这种“差生”意识下，容易产生敌视差生心理，与学生对立起来，以致不能建立现代师生关系，更不用说欣赏、肯定差生，喜欢差生，做他们的朋友。带着这种不健康心理，管理本身心理有障碍的差学生，必然出现师生之间互相敌视的情形。

　　学生能力有差异，成绩有高低，个性有不同，但这些都不应成为教师不能公平对待学生理由。这些曾经得不到公平的对待的差生，当他们离开原来学校，选择你这所学校就读，虽然改不了过去的恶习，然而内心还是更加渴望来自老师的公平。但到了这所学校，依旧受到不公平的礼待，那么，他们压抑的心理在行为表现上更加的暴烈，那么过激行为的产生，也就不为过了。因此，教师一定要公平对待学生。

　　失误之二：看重成绩，批评多，表扬少。

　 在多年的普高应试教学中，自己已形成知识传递型教师，作为班主任，和主课的责任教师，平时教学过程中重知识传递而轻思维的激活，重知识掌握的结果而轻形成内化过程，多些错误的提醒和更正而少些对发现问题的肯定引展示。

　　这批成高的学生，由于没有抓住小学和初中的学习机会，基础很差。对学习，他们认为自己成绩差，抬不起头，学习信心不足，自卑感很重，有的甚至丧失学习信心，消沉、自暴自弃，或用大喊大叫、大玩大闹等方法来排遣郁闷，造成学习精力的分散。实际上，这些学生最需要心灵关怀，他们需要教师给他们热情的指导，对他们学习的失误多一些宽容；他们需要老师亲切的眼神、和蔼的态度、热情的语言。只有这样，才能让这些良莠不齐的学生在原有基础上都能获得最大限度的发展和提高，体验成功的喜悦，从而达到乐学的最佳精神境界。

　　而我能做却恰恰相反，过分看重学生成绩，过分看重成人高考升学率，缺乏教师必备情感的投资，平时批评多，表扬少，把自己变成缺点提醒型的老师，心里上敌视差生，使教师对学生“爱”、“尊重”、“肯定”、“欣赏”情感实质上成为空谈的标签。例如金某，具有音乐和体育的天赋和特长，而他的不守纪律，性格偏激，成绩差，给每一位任课老师留下极差的印象，作为班主任，对他多次教育，却不知悔改，于是反感情绪就不自然的产生，以至他的特长也不被肯定和欣赏。作为教师，不良心理作梗，不能扬长避短，以其之长惠顾他的学生，使他的学生得到最好教育。那么本该建立的班级教育系统也将被瓦解，也得不到实施，更不说学生的健全人格和健康的素质形成。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”

　　学生小小的一封信，追根寻源就可以引出一个大问题。

　　新世纪，教育的重大话题之一是教育的公平性。教育公平不仅仅是指义务教育阶段入学机会均等，更是享受高质量教育机会均等。菲内浦?库姆斯在其《世界教育危机》一文中指出“改进教育质量的目的并不一定与增加教育机会平等的目标相矛盾，但有时会产生明显的对抗。必须考虑替代的方法和权衡利弊，目的不在于实现理想，而在于达到一种合理和现实的折衷和平衡”。现在以分数评定学生，冷落、敌视差生的心理还迷漫在中小学教师心中（包括我自己在内），由于这种不良

　　心理，使大量的差生不能享受高质量教育机会。

　　因此，经历这次教育的经历，得到一点教训和启示，必须加强教师师德培养，加强对教师公平对待学生的培养。要正视自身不良心理努力去发现每个学生身上的优点和长处，让学生感受到来自教师对他的尊重和理解，这才是对学生作为一个人，一个独立个体而存在的价值的肯定。

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